“宝贝计划，从心开始”——分离焦虑的治疗，与父母建立信任感（一）
作者：航程心理咨询服务中心 张恒（实习助理）
每到开学，就有家长领着刚上学的孩子尤其是低年级的孩子到我中心，反映孩子闹情绪、心烦、发脾气，不愿意上学，甚至上了学就肚子疼或者头疼等躯体症状。最近，我中心又接诊了一例学校恐怖症的案例。所谓的“学校恐怖症”只是对儿童和青少年某些心理问题的描述，造成孩子这种心理症状的原因有很多。我中心接诊的这个案例---笑笑，她的恐学症是由分离焦虑为主导症状引起的。
笑笑今年7岁，刚刚进入小学，来自一个生活优良的家庭。家庭环境的优良是笑笑的父母打拼出来的。当父母努力为笑笑的未来拼搏的时候，却忽略了笑笑的现在---父母缺少对笑笑的关注。孩子对父母有依赖的天性。父母在外忙碌生活，笑笑在家忙碌“祈求关注”。在家能和父母相处的时间本来就少，到了学校这个不仅陌生且没有父母的环境，笑笑更加惶恐不安。她拒绝上学，哭闹叫喊。而不懂孩子心理的父母就请假陪伴孩子，正好强化了孩子的这种需要，使笑笑变本加厉获得不去学校留在父母身边的机会。父母没有办法，终于来到我中心求助。
在中心吴老师了解情况后，先通过“房树人”慢慢地走进笑笑的内心。
第一次咨询绘画：“黑房子，有鬼，小孩好怕，要飞走。”
通过“房树人”打开笑笑对外封闭的内心后，吴老师与笑笑进行更加深入交谈，并综合与笑笑父母的交流了解到：笑笑的恐学症是来自分离焦虑。而这个“分离焦虑”的主要方面是对妈妈的。对妈妈失去信任感，妈妈答应自己的事情没有做到，越来越不相信妈妈，妈妈说去学校接笑笑后面又做不到，其他事情答应了也常常没有兑现，笑笑越来越不信任妈妈。同时，笑笑还有很大的恐惧情绪，而恐惧的背后是害怕与妈妈的分开，对妈妈存在着严重的分离焦虑。自小，笑笑与妈妈爸爸之间的关系没有建立好，现在又马上与爸爸妈妈分离去学校，导致笑笑的安全感缺失，而不能去学校。
我把我的秘密泄露给你咯，小玩偶。
嘿嘿，建造理想的“港湾”。
吴老师在慢慢通过与笑笑在交谈中建立良好的咨访关系
呵呵，完成咯，笑笑取名为：我的“完美的家”。
在慢慢的深入了解中，笑笑放下了阻抗，与我中心吴老师开始沟通，吴老师就顺势在这样良好的关系中，再运用沙盘，帮助笑笑进行创伤治疗。
我的摆的每一个玩偶都是有意义的噢！！！
吴老师在一边耐心看笑笑摆放的玩偶一边在心理寻找问题根源，
分析玩偶意义。
吴老师通过询问笑笑摆放的沙盘玩偶，进一步了解笑笑的情况
治疗后绘画：“太阳公公笑了，我的心也笑了”。
经过一个阶段的治疗之后，笑笑的心理创伤得到了很好的处理。在第四次治疗的时候，笑笑又画了一幅画，通过对这两次作画的对比分析可以看出，这两幅画有了很大的变化。这两次的变化正说明在笑笑心理已经发生了变化，这也说明吴老师依据不同问题与来访者拟定的方案治疗取得了成效的最好证明。
感情细腻的吴昕老师正用催眠技术帮助笑笑进行创伤恢复治疗。
吴老师使用扎实专业知识和纯熟的专业技术，有针对性的给笑笑进行了第一阶段的咨询，使笑笑在游戏中逐渐的修复了内心的创伤。经过了这一阶段心理咨询之后的笑笑是个爱说爱笑、爱唱爱跳、富有爱心的小天使，并且开始学会跟爸爸妈妈说出自己的感受，不再那么爱发脾气了。这样的笑笑跟刚到我中心时的笑笑比起来，可以说是判若两人。当然，笑笑的进步是不止这些的，因为在我们航程，在吴老师的陪伴下，笑笑将会重返校园，像同龄人一样在校园里学习、玩耍，将会变得更加快乐，更加勇敢，更加自信！
